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第231章 老师的逆反 一周工作的得与失（第2页）

在会议室里，领导的声音在安静的空间里回荡，每一个批评的字眼都像是一颗重磅炸弹，炸得我头晕目眩。

那些指出的问题，有些是因为客观条件的限制，有些是在忙碌中确实疏忽的细节，但在那一刻，所有的解释都显得苍白无力。

我坐在那里，双手紧紧地攥着衣角，内心的委屈、疲惫和压力如同火山喷前的岩浆，在心底不断翻滚。

当领导的批评越来越严厉时，压抑许久的情绪如同决堤的洪水，冲破了理智的堤坝，我竟与领导顶撞了起来。

这一瞬间的冲动，如同平静海面下隐藏已久的暗涌突然爆，让自己都有些不知所措。

然而，在情绪稍稍平复之后，不禁联想到那些在学习生活中偶尔表现出逆反情绪的孩子们。

他们是不是也像此刻的我一样，在重重压力与批评之下，内心的委屈与不满积攒到了一定程度，才无奈地选择以逆反来表达自己的心声？我们总是站在教育者的高度去要求他们，期望他们能毫无怨言地接受一切教导与批评，却往往忽略了他们稚嫩的肩膀上所背负的压力。

就像班上的那个小明同学，平时成绩不太理想，总是被老师批评。

有一次，因为一道数学题不会做，被老师当众责备，他突然就情绪失控，与老师顶嘴。

当时我们都觉得他是在故意捣乱，不尊重老师。

现在想来，他或许是在无数次的低分打击和批评下，内心充满了自卑与无助，而那一次的责备成为了压垮他心理防线的最后一根稻草。

还有那个一向乖巧的小红，因为参加学校的社团活动而耽误了一些学习时间，成绩稍有下滑，家长和老师的轮番谈话让她变得沉默寡言，后来甚至开始故意逃避社团活动和学习任务。

我们只看到了她表面上的变化，却没有深入去探究她内心的挣扎和无奈。

这一周的经历，犹如一记响亮的耳光，让我从忙碌与疲惫的混沌中清醒过来。

它不仅是对我工作方式与情绪管理的一次深刻反思，更是对师生关系、教育本质的一次重新审视。

在未来的教育旅程中，我需要更加理解孩子们的内心世界，如同希望领导能理解我此刻的失控一样。

我要学会在忙碌中寻找平衡，合理安排工作时间和任务，避免因过度劳累而导致情绪崩溃。

同时，也要改变自己对待学生的态度，当他们出现问题时，不再是一味地批评指责，而是要耐心地倾听他们的心声，给予他们更多的鼓励和支持。

在教育这片广袤的土地上，我们都是耕耘者，学生们则是茁壮成长的幼苗。

只有当我们用心去呵护他们，用理解和包容去滋养他们，才能让他们在健康的环境中长成参天大树。

而我，也将以这一周的经历为契机，重新出，努力成为一名更优秀、更懂学生的教育工作者。

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