……万万没想到，时不时一顿竹笋炒肉伺候他的阿父，心中竟对他寄予如此厚望！
他忍不住笑得见牙不见眼。
又听得越殊一句“你难道不想越两位兄长，让他们刮目相看”
，年幼的常以周更是心潮澎湃，陷入幻想之中不可自拔。
父兄在小朋友心中的形象便是如此，令人想要追随、想要越，甚至反过来被他们依靠。
他美滋滋点头：“想，当然想！”
“那就从读书识字开始。”
“读就读！
区区读书难不倒我！”
被忽悠上头的常以周出豪言壮语。
燃起来了，学习的劲头燃起来了！
六岁的常以周奋不顾身投入学海，而推他一把的越殊则悟出几分教育幼崽的心得。
越殊深知一时的“激情”
很难维持长久，关键在于让小朋友体会到学习有所收获。
一如游戏一般，打怪升级总有经验掉落，形成正反馈，自然而然就能战胜惰性。
他顺理成章琢磨出寓教于乐的方式，给小朋友辅导功课的同时，顺便温故而知新。
如此不过一月，府上西席大受震撼。
倒不是震撼于越殊这个“旁听生”
的聪慧，这点早在越殊入学之初他就现了，而是震撼于常以州这个“正经学生”
的变化。
……从前不可雕的朽木竟然学会举一反三了！
莫非这就是传说中的“近朱者赤”
吗？
西席大喜过望，直呼少公子总算有救了。
终于不用担心他的教学生涯留下抹不去的污点。
殊不知另一边的常以周已经在他爹面前告起了“刁状”
：“唉！
方先生他没救了！”
“方先生讲的课我听不懂，长生讲的我却一听就懂，我看长生比方先生厉害多了。”
常以周振振有词，说着便突奇想，“不如让长生给我当先生好了！”
说话的他全然忘了自己一开始还曾吃过越殊的醋，不忿于方先生的“差别对待”
。
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