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第17章 摘抄生活让孩子爱上原创（第3页）

“好！

太好了！

小朋友们都这么喜欢作文，那我们今天这场作文课就来玩儿摘抄——不是摘抄优美句子，不是摘抄好词好句好段，不是摘抄现成的作文素材，摘抄我们的美好生活，摘抄我们经历过的种种难以忘怀的事情。

摘抄的方式，用小朋友自己的语言来讲述自己生活中的美好片段！”

我动员孩子们上台讲述，我进托管班最先认识的那位摘抄“作文素材”

的四年级男孩易晓城，一直躲闪我的目光，我让他上台讲述摘抄现成作文素材的感受，几经动员，他都摇头，我就动员易晓城母亲上台，给所有孩子做表率。

易晓城母亲拉着儿子上台讲述：“我的家在美丽长沙，我的父母无怨无悔，每天

为我们做饭，做好后勤保障，孩子爸辛勤工作，为全家提供经济保障，懂事的儿子每天在努力学习中……”

我问易晓城母亲：“小时候您喜欢这样的讲述吗？”

男孩母亲说：“喜欢！

在家父母不让，说大人讲话小孩不许插嘴，在学校，没机会讲，只有成绩前三名的有机会讲，我那时候学习前十，在学校还是三道杠——少先队大队长，却从来没上台过言。

少先队活动都是老师安排，没有一次让少先队干部自主创意活动……”

另一位年轻妈妈说：“我小学阶段从来都是前三，还经常考第一，老师也从来没有让我上台自由讲过话。”

一位做了爷爷的家长拉着孙女上台讲述：“我小时候喜欢写作文，每次老师在课堂上念的优秀作文都是我的，可老师从来没有让我自己朗读过，都是老师替我朗读。”

经三位家长带头，孩子们纷纷上台讲述，有的孩子讲过了还要上台，小学四年级易晓城讲述：“我爸爸是一名工程师，他的人生观很棒，他说：‘人生的长度不能变长，但人生的宽度可以变宽。

’这句话深刻地记在我心中。”

我问易晓城：“摘抄你爸爸的话和摘抄现成的作文素材有啥不一样？”

“摘抄素材只是完成作业，没感觉，摘抄我爸的格言有点儿激动。”

孩子们天性是爱讲述自己故事和想法的，为什么孩子们到了高年级就不乐意讲、不乐意言、不敢举手提问了呢？

一位高中化学老师曾经告诉我：“每次课间1o分钟，我都在讲台上不走，多么希望孩子们有问不完的问题啊？可是没有一个高中生主动问我。”

据我11个省3ooo所中小学调研所知：当下每个小学的四五年级，每个班平均有五位“会说话的小哑巴”

。

他们会说话，却从不说话，每个小学都会有一群从小学一年级到六年级从未过言的小学生。

孩子们朗读课文像念经一样，声音没有起伏，没有情感，孩子们普遍没有朗读兴趣。

小学语文教育有个说法：要求孩子“大胆说话、自信表达”

。

开启孩子小嘴巴，“我口说我心，我笔写我口”

，让每个孩子畅所欲言，是开心智、开学习智慧，激一代又一代人的天赋潜能，实现嘴动、心动、脑动，思想活起来。

《义务教育语文课程标准》课程目标中明确要求：

12年级表达与交流：

1有表达交流的自信心。

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