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85 它不甜吗（第2页）

：oo李安准时来到了季洋家。

胡蓉今晚不再，季成光除了往琴室送了一趟水果之外，整个晚上都没有出现过。

三个人的课堂变成两个人的课堂，季洋感觉自己放松了不少。

这点李安可以理解，正处叛逆期的青少年都不喜欢在父母的监管，他那会也是。

季洋弹完了李安上节课布置的右手分手部分，李安让他从第九小节又弹了一次。

“慢点。”

季洋点头，手指一个音一个音的跑动了起来。

“停。”

李安打断，严肃问：“哪错了？”

季洋吐吐舌头，“指法。”

“第九小节继续。”

季洋再次落手，弹到第十一小节自自觉的停了下来。

这遍她的指法虽然改过来了，但是李安听着还是不舒服。

李安想了想，接着问道：“这段指法你觉得别扭吗？”

“有点吧，但是也还好，应该是我练的还不够。”

季洋对李安标注的指法没有质疑，从自身上找起了原因。

李安让季洋用更慢的度再次演奏者一段。

季洋一边弹他一边说着指法：

“-，-，-，-，-，-，-，-，-，-，-”

“停。”

到了最后三组指法李安打断季洋，“你再试试-，-，-。”

季洋按照李安的指示把之前的-，-，-改成-，-，-之后一下觉得整个人都舒服多了。

李安点点头，“以后这个地方就改成这样。”

没有一套固定的指法可以适用于所有人。

因为能力和演奏习惯的不同，同样的乐句在不同的演奏者手里可以演化出千变万化的指法。

就像季洋练习的这一段，月光第三乐章-o小节段落的右手部分，上节课李安要求对方把所有的低音部分改成由（大拇指）和（食指）分别使用，解决了手指加快音乐就搅到一起的问题。

刚才他又帮对方修改了高音部分（无名指）和（小拇指）的演奏轮换顺序，解决了对方演奏别扭的问题。

好的专业老师给能出学生好的指法选项，这也是为什么李安至今都坚信一曲目如果老师自己没有弹过，他就没有办法教给学生。

因为没弹过就意味着只能泛泛的讲讲感情讲讲色彩，而音乐的构成却是由谱面上每一个细节接连起来的。

只有弹过的人才知晓——这个音自己该用指还是指，学生该用指还是指，甚至是指。

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